Benvenuti alla trascrizione del nuovo episodio di SIM Science Recap, un podcast curato da May Sissel Vadla e pensato per fornire aggiornamenti rapidi e approfonditi sulla letteratura scientifica e su argomenti rilevanti per la comunità della simulazione e della formazione sanitaria.
La realizzazione di simulazioni di alta qualità spesso dipende da un corpo docente coinvolto e competente. Proprio come i partecipanti alle simulazioni, anche i membri del corpo docente traggono vantaggio dalla pratica continua, perché nella maggior parte dei casi è proprio la pratica a rendere perfetti. Per eccellere davvero, hanno anche bisogno di uno sviluppo continuo attraverso nuove intuizioni, conoscenze aggiornate e competenze aggiuntive.
In questo episodio generato dall’intelligenza artificiale, mettiamo in evidenza gli aspetti chiave dello sviluppo del corpo docente nella simulazione, attingendo alle intuizioni di ricerche sottoposte a revisione paritaria.
Buon ascolto!
Trascrizione dell’episodio
Allora… oggi ho qualcosa di superlativo per voi, su… SimScience Recap. Riguarda lo sviluppo della faculty nella formazione basata sulla simulazione. E sapete… è un argomento molto caldo. Allora, Giovanni… qual è il problema dello sviluppo della faculty nella simulazione?
Oh, Luna, è… davvero fondamentale! È come… la spina dorsale di ogni buon programma di simulazione, giusto? Voglio dire… come possiamo aspettarci esperienze di simulazione straordinarie se i nostri docenti non sono, sai… di prim’ordine? È… tutto collegato, capite? … … Lo sviluppo della faculty… è ciò che fa funzionare la simulazione.
Quindi, sapete… come Hallmark, um… del Comitato per gli standard INACSL… lei ha davvero centrato il punto nel loro documento del 2021. Sottolinea come lo sviluppo professionale… sia così importante per i simulazionisti durante tutta la loro carriera, giusto? Non è un percorso che si fa una volta sola… è un percorso continuo.
Quindi è come… imparare sempre cose nuove?
Assolutamente! E la revisione del 2024 di Gardner… lo conferma alla grande! Il campo della simulazione… è in continua evoluzione. Quindi… i docenti devono tenersi al passo con le ultime conoscenze… sai… gli approcci pedagogici… le migliori pratiche… tutte quelle cose lì. Altrimenti le loro simulazioni possono diventare… un po’ superate, no?
Oh… quindi non si tratta solo di competenze tecniche?
Certo! Ad esempio… all’inizio, molti addestramenti per le simulazioni… riguardavano solo, sai… l’uso dei dispositivi. Ma… beh… le cose sono cambiate, giusto? Ora… ci stiamo concentrando molto di più sull’apprendimento incentrato sul partecipante, sulla pratica basata sull’evidenza e su una buona facilitazione… è tutta un’altra cosa. Quindi, lo sviluppo della faculty deve davvero affrontare questo cambiamento. La formazione specialistica… è il punto di partenza. Non basta più essere un esperto di contenuti… bisogna essere anche un esperto di simulazione…
Quindi… approfondendo gli Standard di Best Practice per la Simulazione Sanitaria, … Hallmark… stabilisce alcuni criteri davvero solidi per lo sviluppo professionale. Il documento del 2021… è una specie di tabella di marcia per i simulazionisti. Per prima cosa… dovete fare una valutazione dei bisogni. Capire dove sono le vostre lacune, capite cosa intendo? Poi… partecipare ad attività che affrontino queste lacune. Ad esempio, conferenze, workshop, apprendimento online… anche presentazioni o pubblicazioni. Contribuite al settore! E… la terza cosa… la rivalutazione. Dovete assicurarvi di essere sulla buona strada… sapendo… che state raggiungendo i vostri obiettivi e le priorità dell’istituzione…
Um… quindi è… un po’ personalizzato?
Sì! E lo studio di Brazil 2023… mette davvero in evidenza l’importanza del contesto. Ad esempio… ogni programma di simulazione… è diverso. Sai… risorse diverse, priorità diverse, strutture organizzative diverse. E questo influenza totalmente il modo di affrontare lo sviluppo dei docenti. Ad esempio, non c’è una taglia unica per tutti. Alcuni programmi… potrebbero concentrarsi sulla formazione formale. Come… workshop, corsi, certificazioni… Altri… si concentrano sull’apprendimento informale. Come… il mentoring, l’osservazione tra pari, le comunità di pratica. C’è più di un modo per ottenere lo stesso risultato, capite cosa intendo?
Oh… quindi si tratta di capire cosa funziona meglio per la vostra situazione specifica?
Esattamente! Bisogna essere flessibili. E una cosa che è emersa nello studio sulla simulazione traslazionale è l’importanza della collaborazione. Come… lavorare con altri programmi di simulazione… con esperti in altri campi… come il miglioramento della qualità, la sicurezza del paziente… i fattori umani… tutte queste cose. È tutto collegato, sapete? La simulazione non esiste nel vuoto. Deve attingere da altre discipline. E questo crea incredibili opportunità di apprendimento per tutte le persone coinvolte. Come… l’impollinazione incrociata delle idee. Oro, vero?
Um… quindi… tipo… e il debriefing? Cheng, il loro quadro 2020. Puoi, sai… in un certo senso… spiegarmelo?
Oh, certo! La struttura di Cheng… è geniale, sai? Hanno preso il modello di Dreyfus per l’acquisizione delle competenze… e lo hanno adattato specificamente per il debriefing, L’hanno modificato, così invece di cinque fasi… sai, da principiante a esperto… si basa su tre: scoperta, crescita, maturità. È… è davvero elegante! Quindi… tipo… scoperta… è la fase in cui hai appena iniziato. Conoscete le basi… sapete le strutture, le tecniche di conversazione… ma siete ancora piuttosto rigidi, giusto? Come… attenersi al copione. E poi… la fase successiva, la crescita. Si iniziano ad applicare le basi in contesti diversi… si diventa più flessibili. Si costruisce la propria cassetta degli attrezzi. Ad esempio… si impara a gestire le emozioni… a co-facilitare… tutte queste cose. E poi… maturità! Diventi un ninja del debriefing. Come se fossi totalmente intuitivo. Competenza adattativa! Puoi gestire qualsiasi cosa. Anche i debriefing più complessi e carichi di emozioni. Sai, cose che farebbero scappare a gambe levate un debrifer alle prime armi.
Oh… quindi è come, sai… un viaggio?
Proprio così! E parlano di queste strategie per migliorare le abilità di debriefing in ogni fase. Ad esempio… la scoperta… è qui che la formazione di base è fondamentale. Sapete… corsi, workshop… per acquisire i concetti di base. E i modelli e gli strumenti. Possono essere molto utili per chi è alle prime armi. Ti danno quella struttura… quella… impalcatura. E poi la mentorship di un esperto. Tipo… avere qualcuno che possa guidarvi… darvi un feedback. E durante la fase di crescita… è qui che entra in gioco la riflessione. Pensare davvero alla propria pratica. Tipo… guardare i video dei vostri debriefing… ricevere feedback dai colleghi… e dagli esperti. Come dire, spingere davvero se stessi, capite? E infine, nella fase di maturità… si tratta di varietà. Esporsi a diversi contesti di debriefing… a diversi gruppi di studenti… come dire… affinare davvero le proprie capacità. E diventare un vero esperto di adattamento.
Allora… l’articolo di Ko? Sullo sviluppo della faculty per… per i corsi di supporto vitale. Può… può dirmi qualcosa di più al riguardo?
Oh, assolutamente! Il lavoro di Ko… ha analizzato lo sviluppo della faculty per questi corsi accreditati di supporto vitale… sai, come BLS e ALS… E ha trovato queste quattro categorie principali di intervento: la qualificazione e la formazione degli istruttori, gli strumenti di valutazione, il miglioramento delle competenze didattiche e infine i corsi aggiuntivi per gli istruttori. Cose davvero importanti, insomma.
Allora… cosa hanno trovato?
Beh… per la qualificazione e l’addestramento degli istruttori hanno esaminato corsi per istruttori nuovi e modificati. Uno studio… ha dimostrato che questi corsi per istruttori modificati per il supporto vitale neonatale… hanno reso gli istruttori molto più sicuri nell’insegnare la RCP neonatale. Sono passati dal 50-60% di fiducia a oltre il 90%! È una cosa enorme! E hanno anche esaminato questi programmi di formazione dei formatori. Molto popolari per il supporto vitale in età pediatrica e adulta. E sono molto efficaci per aumentare i livelli di comfort e le competenze di istruttori e studenti. E poi gli strumenti di valutazione. Hanno scoperto che l’uso di questi dispositivi di feedback in tempo reale durante l’addestramento alla rianimazione cardiopolmonare… ha aiutato gli istruttori a migliorare la tecnica di compressione toracica. Un feedback davvero specifico e mirato. E hanno anche esplorato manichini dotati di sensori e telecamere per la cattura del movimento per… valutare e migliorare la valutazione della compressione toracica. Una tecnologia davvero interessante!
Oh, wow… ehm… ma per quanto riguarda, ad esempio, le capacità di insegnamento?
Sì, è così importante! Per esempio, hanno messo in evidenza che diversi metodi di feedback possono essere davvero efficaci. Ad esempio, uno studio… ha confrontato il feedback a sandwich con questa tecnica di conversazione di apprendimento per la formazione BLS. E… gli istruttori hanno preferito il metodo della conversazione di apprendimento. Molto più coinvolgente, credo. E poi… hanno anche esaminato l’uso di copioni standardizzati per il debriefing. E hanno scoperto che questi copioni possono essere molto utili per gli istruttori alle prime armi per migliorare le prestazioni dei team leader. Infine, hanno scoperto che la registrazione e la revisione delle proprie lezioni da parte degli istruttori può migliorare notevolmente le loro capacità di insegnamento. È davvero utile per l’auto-riflessione, capite cosa intendo?
Um… quindi… tipo… un sacco di approcci diversi?
È vero! E la revisione di Ko ha anche evidenziato l’importanza di corsi aggiuntivi per gli istruttori oltre alle certificazioni di base. Ad esempio, uno studio ha esaminato il programma di formazione degli istruttori ACLS per la valutazione delle prestazioni dei team leader. E hanno riscontrato miglioramenti significativi nella capacità degli istruttori di identificare e valutare gli errori critici. Un altro ha esaminato questo programma di formazione alla valutazione per istruttori BLS e DAE, incentrato sul processo decisionale in situazioni difficili. E questa formazione aggiuntiva ha davvero aumentato la fiducia degli istruttori nelle loro capacità di valutazione. Il documento sottolinea come tutti questi approcci diversi possano migliorare le competenze didattiche, le tecniche di valutazione e, in ultima analisi, i risultati dell’apprendimento nei corsi di supporto vitale. È molto importante per la sicurezza dei pazienti e tutto il resto.
E… se state cercando esempi più specifici di iniziative di sviluppo della faculty, sapete… l’articolo di Labuschagne… è totalmente incentrato sulla formazione in oftalmologia. E… loro come dire… sai… sostengono davvero la necessità di dare agli educatori clinici in oftalmologia più opportunità di sviluppo nella formazione basata sulla simulazione. In particolare, sottolineano la necessità di programmi personalizzati che si adattino ai diversi livelli di esperienza dei docenti, da quelli alle prime armi a quelli più avanzati. E usano persino il modello a sei fasi di Kern per strutturare questi programmi. Un approccio davvero… strutturato.
Quindi… solo per gli oculisti? E per le altre specializzazioni?
Sì! Ad esempio… l’articolo di Soni del 2024… riguarda, come… sai… lo sviluppo della faculty di anestesiologia. Come, ad esempio, formare gli anestesisti all’uso efficace della simulazione per l’insegnamento. E sottolineano quanto siano importanti questi programmi di formazione, soprattutto in un campo come quello dell’anestesiologia. Dove la sicurezza del paziente è assolutamente fondamentale. Parlano anche della gamma di programmi disponibili, dai brevi workshop alle borse di studio di un anno. E sottolineano la mancanza di una formazione specializzata specifica per gli anestesisti, che è una sorta di lacuna nell’attuale panorama dello sviluppo della faculty. Si auspicano programmi più mirati per il futuro. Per soddisfare davvero le esigenze specifiche di questa specialità. Una cosa piuttosto importante!
Wow, Giovanni, è stato super istruttivo! Quindi, solo per concludere, um… sai… sembra che lo sviluppo della faculty nella formazione basata sulla simulazione sia davvero essenziale, giusto? E non si tratta di una cosa unica per tutti. Ad esempio… diverse specializzazioni, diversi livelli di esperienza, sai, hanno tutti bisogno di approcci diversi.
Sì, Luna! Assolutamente fondamentale. E sai… non si tratta solo di contenuti. Si tratta anche di… come vengono trasmessi, di renderli coinvolgenti ed efficaci. E fornire un supporto e un tutoraggio continui su questo è… questo è assolutamente fondamentale, sapete? Per crescere come educatore alla simulazione non basta partecipare a uno o due workshop… si tratta di una crescita continua, di un tutoraggio e di un apprendimento in contesti reali. E la magia avviene quando ci mettiamo in contatto con gli altri, costruendo comunità per condividere idee, collaborare e superare i limiti di ciò che la simulazione può fare.
Assolutamente. Grazie mille per aver condiviso la tua esperienza con noi oggi, Giovanni. Credo che sia stato molto utile per i nostri ascoltatori.
Piacere mio, Luna! Sono felicissimo di parlare di simulazione con te… quando vuoi!
E per i nostri ascoltatori, prima di andare, un breve promemoria: questo podcast è il risultato di una collaborazione tra competenze umane e capacità di intelligenza artificiale. Mentre il nostro team seleziona attentamente gli argomenti, esamina la letteratura e garantisce la qualità dei contenuti, l’intelligenza artificiale aiuta a sintetizzare le intuizioni, analizzare i dati e strutturare la discussione in una narrazione coinvolgente. Insieme, vi offriamo le ultime novità nella ricerca sulla simulazione in modo accessibile e dinamico.
Assicuratevi di dare un’occhiata al nostro sito web, SimZine… Lì troverete l’introduzione, le trascrizioni e i link a tutti gli articoli di cui abbiamo parlato. E non dimenticate di abbonarvi al podcast SimScience Recap per altre immersioni nel mondo della simulazione!
Bibliografia
- Hallmark B, Brown M, Peterson DT, Fey M, Decker S, Wells-Beede E, et al. Healthcare Simulation Standards of Best PracticeTM Professional Development. Clinical Simulation In Nursing. 2021 Sep
- Cheng A, Eppich W, Kolbe M, Meguerdichian M, Bajaj K, Grant V. A Conceptual Framework for the Development of Debriefing Skills: A Journey of Discovery, Growth, and Maturity. Simulation in Healthcare. 2020 Feb
- Gardner AK, Rodgers DL, Steinert Y, Davis R, Condron C, Peterson DT, et al. Mapping the Terrain of Faculty Development for Simulation. Sim Healthcare. 2024 Jan;19
- Soni L, Ramachandran R, Rewari V. Faculty development programmes in simulation-based teaching: An exploration of current practices. Indian Journal of Anaesthesia. 2024 Jan
- Labuschagne M, Lansingh V, Thomsen ASS, Grau A, Luciano AD, Clements J, et al. Good practices in simulation-based education in ophthalmology – A thematic series. An initiative of the Simulation Subcommittee of the Ophthalmology Foundation Part II: Faculty development for simulation-based education in ophthalmology. The Pan-American Journal of Ophthalmology [Internet]. 2023 Oct;5(1). Available from: http://dx.doi.org/10.4103/pajo.pajo_75_23
- Brazil V, Purdy E, El Kheir A, Szabo RA. Faculty development for translational simulation: a qualitative study of current practice. Advances in Simulation. 2023 Nov
- Ko YC, Hsieh MJ, Cheng A, Lauridsen KG, Sawyer TL, Bhanji F, et al. Faculty Development Approaches for Life Support Courses: A Scoping Review. Journal of the American Heart Association: Cardiovascular and Cerebrovascular Disease. 2022 Jun
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