Álvaro Trampal Ramos, aka @enfermerodesimulacion, ci racconta i 5 principali miti sulla simulazione clinica che gli studenti di infermieristica devono affrontare.
Anno dopo anno, corso dopo corso, scenario dopo scenario, i simulazionisti stanno imparando, migliorando e apportando modifiche agli scenari con l’obiettivo di offrire la miglior esperienza di apprendimento agli studenti attraverso la simulazione clinica.
In molte occasioni cadiamo in miti o azioni che consideriamo corrette e mentre sperimentiamo, studiamo e impariamo, ci rendiamo conto di aver sbagliato.
In questo articolo parlerò di 5 miti in cui possiamo cadere quando ci addentriamo nella simulazione con studenti infermieri e, in generale, in qualsiasi scenario di simulazione che svolgiamo.
#MITO 1. INVESTIRE IN SIMULATORI AD ALTA TECNOLOGIA GARANTISCE IL SUCCESSO.
Non mi stanco mai di ripeterlo, gli strumenti più costosi e più tecnologici non sempre sono il massimo per la simulazione che abbiamo progettato. Dovremo analizzare in precedenza le esigenze dello scenario, gli obiettivi di apprendimento e le competenze attese degli studenti. Uno scenario per gli studenti del primo anno di infermieristica il cui obiettivo è la gestione di un paziente con ipotensione ortostatica, in cui il simulatore non richiede alta tecnologia o si potrà contare anche su un attore, non è lo stesso di uno scenario per gli studenti del quarto anno o post-laurea, in cui addestriamo uno scenario di supporto vitale avanzato che richiede un’anamnesi da parte degli studenti, somministrazione di farmaci, intubazione, defibrillazione, ecc.
# MITO 2. PIÙ COMPLESSO È LO SCENARIO, MEGLIO È.
La progettazione dello scenario è essenziale: dobbiamo essere molto chiari sui nostri obiettivi, così come sulle capacità dei nostri studenti. Ricorda che gli scenari sono progettati per consentire agli studenti di apprendere attraverso il pensiero critico, non per consentire all’istruttore di mostrare tutto ciò che sa. Uno studente del primo anno non potrà svolgere uno scenario di zona 3 sull’Edema Polmonare Acuto quando non ha ancora affrontato l’argomento di Patologia Medica o Medico-Chirurgica. Adatteremo gli scenari e, quindi, gli obiettivi alle conoscenze che hanno precedentemente acquisito in aula (zona 0) e nei laboratori di abilità (zona 1)
#MITO 3. IL PROGRAMMA DI SIMULAZIONE È INDIPENDENTE DAL RESTO DELLE MATERIE UNIVERSITARIE.
La simulazione clinica nelle scienze della salute è un ottimo strumento per contestualizzare le conoscenze apprese in classe. Gli studenti possono applicare e comprendere ciò che hanno appreso attraverso un contesto clinico ed essere così in grado di acquisire le competenze necessarie per applicare le migliori cure ai propri pazienti nella loro attività di assistenza clinica. Che lo studente possa eseguire tecniche o scenari su un manichino/attore, prima di viverlo in una situazione reale, è un’ottima opportunità per imparare, migliorare e aumentare la sicurezza clinica.
#MITO 4. NON È NECESSARIO INVESTIRE IN AUDIO O VIDEO NEL LABORATORIO DI SIMULAZIONE.
Possiamo dire che il video e soprattutto l’audio è l’elemento principale di tortura per tutti noi che eseguiamo la simulazione clinica. A poco a poco, l’industria e le aziende che si dedicano alla progettazione di laboratori di simulazione stanno riuscendo a ottimizzare l’audio nelle stanze e gli angoli delle telecamere, rendendo più chiara l’esperienza di simulazione, in modo tale che sia i facilitatori che gli studenti che si trovano in un’altra stanza ad osservare lo scenario non perdano dettagli importanti. A mio modesto parere, avendo avuto molti grattacapi con i sistemi audio e video, ritengo che una buona pianificazione e l’aiuto di esperti siano importanti per garantire il miglior audio e video possibile.
# MITO 5. NON DEVI PREPARARE LA SIMULAZIONE O PROGETTARLA.
Ogni volta che posso lo dico: la simulazione clinica non è un gioco. È necessario progettare gli scenari di simulazione in precedenza, avendo gli obiettivi dello scenario, la fedeltà, la tempistica, il materiale necessario, l’algoritmo decisionale e un lungo eccetera, ovvero tutti gli elementi necessari affinché gli scenari di simulazione clinica abbiano successo e gli obiettivi prefissati vengano raggiunti. Va ricordato che è fondamentale effettuare il piloting dello scenario, cioè testarlo preventivamente per rendersi conto di eventuali errori di progettazione.
In questi cinque miti ho voluto riflettere sulle convinzioni che potremmo avere quando iniziamo con la simulazione clinica e in particolare con gli studenti universitari di infermieristica. Ci sono molti altri miti o credenze come l’importanza dei tecnici di simulazione, il debriefing, la necessità di un “contenitore psicologico sicuro” e un lungo eccetera che sorgono una volta che ci addentriamo nella simulazione, ma li lasceremo per un’altra occasione. Spero che questo piccolo articolo ti sia piaciuto.
Vuoi saperne di più? Trovi maggiori informazioni nel video Instagram di @enfermerodesimulacion (lingua spagnola):
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