SShADoW è uno strumento di guida nuovo e standardizzato per supportare i formatori-istruttori durante il processo di monitoraggio delle attività di simulazione e debriefing

L’autoriflessione guidata e il feedback diretto sono strategie consolidate per facilitare l’apprendimento nell’educazione basata sulla simulazione (SBE, simulation-based education). Queste strategie sono anche comunemente utilizzate nei programmi di sviluppo del corpo docente, per migliorare l’apprendimento per la formazione di base o continua degli istruttori SBE.

Esistono diversi strumenti per valutare il feedback dei facilitatori, sviluppati per misurare la qualità del debriefing. Sebbene questi strumenti servano bene al loro scopo, sono difficili da applicare nei contesti di formazione e affrontano solo la componente del debriefing. Tenendo conto di questa esigenza, è stato sviluppato uno strumento non qualificato con una struttura generale: SShADoW -Supervising Simulation And Debriefing Wisely.

Cos’è SShADoW?

SShADoW è uno strumento di orientamento standardizzato (aiuto cognitivo) che supporta istruttori-formatori durante tutto il processo di supervisione (o monitoraggio) delle attività di simulazione e debriefing. Il suo obiettivo è fornire una guida per una conversazione riflessiva strutturata e standardizzata sull’esperienza di simulazione. ShaDoW è compilato in 2 pagine e include rappresentazioni schematiche di ciascuna sezione per una facile interpretazione e applicazione.

Come usare SShaDoW?

Lo strumento è stato strutturato per coprire gli aspetti più rilevanti di un’attività di simulazione, comprese tutte le fasi (dalla progettazione dello scenario al debriefing; si veda il modello “egg” [Fig. 2]), attraverso un approccio integrativo ma flessibile. SShADoW è stato sviluppato principalmente per l’uso durante i corsi per istruttori di simulazione, anche se si prevede che sarà applicabile anche nei programmi longitudinali di sviluppo della facoltà o come strategia di autosviluppo.

Come in ogni attività SBE, deve essere garantita la sicurezza psicologica: l’applicazione di questo strumento di orientamento deve essere concordata e la discussione deve essere gestita con la dovuta riservatezza. Si raccomanda di determinare il punto focale dell’osservazione prima dell’attività. Lo strumento è stato strutturato in sezioni, per adattarsi al programma del corso (ad es. concentrarsi su aspetti specifici o attività generali, a seconda degli obiettivi di apprendimento) o per soddisfare le esigenze dei singoli studenti (ad es. feedback tra pari previo accordo sugli aspetti da discutere). Vedere gli esempi di utilizzo di seguito.

Esempio 1

In un corso per istruttore di 3 giorni (ad es. EuSim Livello 1) l’applicazione dello strumento avrebbe approcci diversi durante il corso. Il primo giorno potrebbe essere utilizzato per osservare i primi tentativi di debriefing, concentrandosi sulla struttura del debriefing e sulla gestione del tempo. Il secondo giorno, con i partecipanti che sviluppano e applicano i propri scenari, si osserverebbe l’intero processo: progettazione dello scenario, briefing, conduzione dello scenario e debriefing. E, il terzo giorno, quando i partecipanti eseguiranno di nuovo i loro scenari, potrebbe essere utilizzato, concentrandosi sul debriefing, per esplorare diverse tecniche di interrogatorio.

Esempio 2

In una situazione di feedback tra pari, un istruttore chiederebbe a un collega di osservare un aspetto specifico della sua performance (ad esempio, se il briefing era strutturato e completo; se ha coinvolto adeguatamente gli osservatori nel debriefing, ecc.).

Esempio 3

In una strategia di sviluppo personale, un istruttore registrerebbe l’attività (con il permesso richiesto) e utilizzerebbe lo strumento per l’autovalutazione.

Dopo l’osservazione, un dialogo tra le persone coinvolte dovrebbe approfondire le questioni chiave stabilite/concordate. Il supervisore è libero di scegliere qualsiasi modello sottostante per strutturare la conversazione, alternando tra autoriflessione guidata e feedback direttivo.

Il feedback direttivo è particolarmente utile nel fornire una guida obiettiva (ad es. feedback strutturato, gestione del tempo, ecc.), consentendo una discussione tempestiva. È utile anche con gli studenti principianti che mancano di conoscenza ed esperienza in un determinato argomento e per i quali l’autoriflessione può essere difficile da raggiungere.

This tool was developed in a joint collaboration of EUSIM Faculty. Suggestions and comments are most welcome: sshadow@med.up.pt. More information about EUSIM group: www.eusim.org