Bienvenue dans la transcription du nouvel épisode de SIM Science Recap, un podcast animé par May Sissel Vadla et conçu pour fournir des mises à jour rapides et pertinentes sur la littérature scientifique et les sujets d’actualité pour la communauté de la simulation et de la formation en soins de santé.
La qualité des simulations dépend souvent de l’engagement et des compétences du corps professoral. Tout comme les participants aux simulations, les membres du corps professoral tirent profit d’une pratique continue, car dans la plupart des domaines, c’est en forgeant qu’on devient forgeron. Pour vraiment exceller, ils ont également besoin d’un développement continu grâce à de nouvelles perspectives, à des connaissances actualisées et à des compétences supplémentaires.
Dans cet épisode généré par l’IA, nous mettons en évidence les aspects clés du développement du corps professoral dans le domaine de la simulation, en nous appuyant sur les conclusions de recherches évaluées par des pairs.
Bonne écoute !
Transcription de l’épisode
J’ai quelque chose de super interessant pour vous aujourd’hui, sur… SimScience Recap. Il s’agit du développement des équipes de formation en simulation …. C’est un sujet d’actualité. Alors Andre, que penses-tu de l’intérêt de former les équipes de simulation ?
Oh, Manon, c’est… vraiment crucial! C’est comme… la colonne vertébrale de tout bon programme de simulation. Je veux dire… comment pouvons-nous nous attendre à des expériences de simulation extraordinaires si nos équipes ne sont pas…préparées? C’est… tout est lié, vous savez ? … … Le développement des formateurs … C’est ce qui fait que la simulation fonctionne vraiment sur le long terme.
Donc… comme Hallmark, euh… du Comité des normes de l’INACSL… elle, elle le fait vraiment bien dans leur document 2021. Ils soulignent l’importance du développement professionnel pour les simulateurs tout au long de leur carrière,. Ce n’est pas juste une chose ponctuelle… c’est continu.
Hum… donc c’est comme… toujours apprendre de nouvelles choses, alors ?
Tout à fait ! Et Gardner en 2024… le confirme largement ! Le domaine de la simulation est en constante évolution. Les formateurs doivent donc se tenir au courant des dernières connaissances, des approches pédagogiques, des meilleures pratiques et de tout ce qui s’ensuit. Sinon, leurs simulations risquent d’être un peu dépassées.
Oh… il ne s’agit donc pas seulement de compétences techniques ?
C’est certain! Au début, une grande partie de la formation aux simulations portait sur l’utilisation de l’équipement. Mais… les choses ont changé, Aujourd’hui, nous nous concentrons davantage sur l’apprentissage centré sur le participant, sur les pratiques fondées sur des données probantes et sur une animation de qualité … C’est une toute autre affaire. Le développement des équipes doit donc tenir compte de ce changement. La formation spécialisée… c’est là qu’il faut agir. Il ne suffit plus d’être un expert en contenu … il faut aussi être un expert en simulation…
Donc… comme… en plongeant plus profondément dans ces normes de meilleures pratiques de simulation,… Hallmark, vous savez… elle énonce des critères vraiment solides pour le développement professionnel. Leur, leur document 2021… c’est, c’est une sorte de feuille de route pour les centres de simulation? D’abord, il faut faire une évaluation des besoins. Comme… déterminer où sont vos lacunes et vos priorités, vous voyez ce que je veux dire ? Ensuite… participer à des activités qui comblent ces lacunes. Par exemple, des conférences, des ateliers, de l’apprentissage en ligne… voire des présentations ou des publications. Contribuez au domaine ! Et… comme… la troisième chose… la réévaluation. Vous devez vous assurer que vous restez sur la bonne voie… en sachant… que vous atteignez vos objectifs et les priorités de l’institution… c’est vrai ?
Hum… donc c’est… un peu personnalisé, alors ?
Oui ! Et l’étude brésilienne de 2023… elle met vraiment en évidence l’importance du contexte. Chaque programme de simulation est différent … des ressources différentes, des priorités différentes, des structures organisationnelles différentes. … Et cela détermine totalement la façon dont ils abordent la formation des équipes. Il n’y a pas de taille unique. Certains programmes… peuvent se concentrer sur, euh… la formation formelle. Comme… des ateliers… des cours… des certifications… D’autres… sont axés sur l’apprentissage informel, Comme… le mentorat, l’observation par les pairs, les communautés de pratique. Il y a tellement de façons d’écorcher un chat, vous voyez ce que je veux dire ?
Oh… il s’agit donc, si je comprends bien… de trouver ce qui fonctionne le mieux pour votre, votre… situation spécifique ?
Exactement ! Il faut être flexible. Et une chose qui est vraiment ressortie de l’étude brésilienne sur la simulation translationnelle, c’est l’importance de la collaboration. Comme… travailler avec d’autres programmes de simulation… avec des experts dans d’autres domaines… comme l’amélioration de la qualité, la sécurité des patients… les facteurs humains… toutes ces choses. Tout est lié. La simulation n’existe pas dans le vide, en fait. Elle doit s’appuyer sur d’autres disciplines. Et cela crée des opportunités d’apprentissage extraordinaires pour toutes les personnes impliquées. Comme… une pollinisation croisée des idées. De l’or,.
Euh… alors… comme… et le débriefing ? Je voulais aborder le modèle d’Adam Cheng et son équipe, dans leur papier de 2020. Pouvez… nous en dire plus ?
Oh, bien sûr ! Le modèle de Cheng… c’est brillant! Ils ont pris le modèle Dreyfus d’acquisition des compétences et l’ont adapté au débriefing ? Ils l’ont modifié, de sorte qu’au lieu de cinq étapes… vous savez, du novice à l’expert… ils ont trois étapes : découverte, croissance, maturité. C’est… c’est vraiment élégant ! Donc… comme… la découverte… c’est là où vous êtes… juste au début. Vous connaissez les bases… les cadres, les, les… techniques de conversation… mais, comme… vous êtes encore assez solide sur vos appuis en fait ? Vous vous en tenez au script. Et puis… l’étape suivante, la croissance. Vous commencez à appliquer ces bases dans différents contextes et ….euhhh vous devenez plus flexible. Vous construisez votre boîte à outils. Vous apprenez à gérer vos émotions, à coanimer, etc. Et puis… la maturité ! Vous devenez un ninja du débriefing,. On devient totalement intuitif. Une expertise adaptative ! Vous pouvez tout gérer. Même les débriefings les plus complexes, les plus chargés en émotions. Vous savez, des choses qui feraient fuir un débriefeur novice. C’est comme si vous étiez à la recherche des débriefing les plus difficile alors que vous essayiez de les fuir auparavant. Vous voyez ce que je veux dire ?
Oh… donc c’est un peu comme … un voyage ?
C’est exact ! Et ils parlent de ces stratégies pour améliorer vos compétences en matière de débriefing à chaque étape. Comme… la découverte… c’est là que la formation de base est essentielle. … Comme… des cours, des ateliers… pour assimiler les concepts de base. Et les scripts et les outils. Ils peuvent être très utiles pour les novices,. Ils vous donnent cette structure… cet échafaudage. Et puis le mentorat d’un expert. Comme… avoir quelqu’un qui peut vous guider… vous donner un feedback. Et pendant la phase de croissance, c’est là qu’intervient la réflexion. Il faut vraiment réfléchir à sa pratique. Comme… regarder des vidéos de vos actions… obtenir des commentaires de vos pairs… et… d’experts. Il faut vraiment se dépasser, vous voyez ? Enfin, au stade de la maturité, il s’agit de varier les pratiques. S’exposer à différents contextes de débriefing… à différents groupes d’apprenants… comme… vraiment perfectionner ses compétences Et devenir un véritable expert en matière d’adaptation. On oublie la peur de ne pas << délivrer >> la bonne formation au bon groupe, on fait confiance à son inuition.
Euh… alors… l’article de Ko ? Sur le développement des équipes de simulation pour… pour les formations en soins critiques. Pouvez-vous… pouvez-vous m’en dire plus ?
Oh, absolument ! Le travail de Ko… il s’est penché sur le développement des formateurs pour ces cours accrédités de réanimation… comme le BLS pour basic life support et l’ALS pour advance life support… Et ils ont trouvé ces quatre catégories principales d’intervention : qualification et formation des instructeurs, outils d’évaluation, amélioration des compétences d’enseignement, et enfin des cours supplémentaires pour les instructeurs. C’est très important, vous savez ?
Hum… alors… qu’ont-ils trouvé ?
Eh bien… pour la qualification et la formation des instructeurs,. Ils ont étudié les nouveaux cours et les cours modifiés pour les instructeurs. Une étude a montré que ces cours modifiés pour les instructeurs en réanimation néonatale rendaient les instructeurs plus confiants dans l’enseignement de la réanimation néonatale. Ils sont passés d’une confiance de 50 à 60% à plus de 90%! C’est énorme ! Ils ont également étudié les programmes de formation des formateurs, Comme… très populaires pour, vous savez… la réanimation pédiatrique et adulte. Ils sont très efficaces pour améliorer les niveaux de confort et les compétences des instructeurs et des étudiants. Et puis les outils d’évaluation. Ils ont constaté que l’utilisation de ces dispositifs de feedback en temps réel pendant la formation à la réanimation cardio-pulmonaire aidait vraiment les instructeurs à améliorer leur technique de compression thoracique (). Il s’agit d’un feedback très spécifique et ciblé. Ils ont également étudié les mannequins équipés de capteurs et les caméras de capture de mouvement pour évaluer et améliorer l’évaluation de la compression thoracique. Une technologie vraiment géniale !
Oh, wow… hum… mais qu’en est-il de l’enseignement ?
Oui, c’est très important! Par exemple, ils ont découvert que différentes méthodes de feedback peuvent avoir un impact réel,. Une étude, par exemple, a comparé le feedback sous forme de sandwich à cette technique de conversation d’apprentissage pour la formation BLS. Et … les instructeurs ont préféré la méthode de la conversation d’apprentissage. Elle est beaucoup plus engageante, je suppose. Et puis… ils ont aussi étudié l’utilisation de scripts standardisés pour le débriefing,? Là, … Ils ont constaté que ces scripts pouvaient être très utiles aux instructeurs novices pour améliorer les performances de formateurs. Enfin, ils ont constaté que le fait de demander aux formateurs d’enregistrer et de revoir leurs propres formations peut améliorer considérablement leurs compétences pédagogiques. C’est très utile pour l’autoréflexion, vous voyez ce que je veux dire ?
Hum… donc… comme… beaucoup d’approches différentes ?
C’est exact ! L’examen de Ko a également mis en évidence l’importance des cours supplémentaires pour les instructeurs. Comme, vous savez… au-delà de la certification de base. Une étude s’est penchée sur ce programme de formation des instructeurs ACLS à l’évaluation des performances des instructeurs en chef. Elle a constaté des améliorations significatives dans la capacité des instructeurs à identifier et à évaluer les erreurs critiques. Une autre étude s’est penchée sur ce programme de formation à l’évaluation pour les instructeurs BLS et DEA, axé sur la prise de décision dans les situations délicates. Cette formation supplémentaire a réellement renforcé la confiance des instructeurs dans leurs compétences d’évaluation. L’article souligne comment ces différentes approches peuvent améliorer les compétences pédagogiques, les techniques d’évaluation et, en fin de compte, les résultats de l’apprentissage dans les cours de réanimation. C’est très important pour la sécurité des patients et tout le reste.
Et, et… comme… si vous cherchez des exemples plus spécifiques d’initiatives de formation des équipes, … l’article de Labuschagne… il est totalement axé sur l’ophtalmologie. Et, et… ils, comme… plaident vraiment pour donner aux éducateurs cliniques en ophtalmologie plus d’opportunités de développement dans, vous savez, l’éducation basée sur la simulation. C’est vrai ? Ils insistent vraiment sur la nécessité de mettre en place des programmes adaptés aux différents niveaux d’expérience des enseignants, des novices aux… plus avancés. Ils utilisent même le modèle en six étapes de Kern pour structurer ces programmes. Une approche vraiment structurée,
Euh… donc… comme… seulement pour les ophtalmologistes ? Et pour les autres spécialités ?
Oui! Comme… l’article 2024 de Soni… il porte sur… le développement des formateurs en anesthésiologie? Comme, par exemple comment former les anesthésistes à utiliser efficacement la simulation pour l’enseignement,? Et ils soulignent l’importance de ces programmes de formation… surtout dans un domaine comme l’anesthésiologie ? où la sécurité des patients est primordiale. Ils discutent également de l’éventail des programmes disponibles, depuis les ateliers de courte durée jusqu’aux bourses d’un an. Ils soulignent également l’absence de formation vraiment spécialisée destinée spécifiquement aux anesthésistes, ce qui est… une sorte de lacune dans le paysage actuel du développement des formateurs de cette discipline. Ils plaident pour des programmes plus ciblés à l’avenir. Pour répondre aux besoins spécifiques de cette spécialité. C’est assez important!
Et bien, Andre, tout ça était… super instructif! Alors, juste pour conclure, hum… il semble que le développement des formateurs en simu soit vraiment essentiel,. Et ce n’est pas une solution unique. Différentes spécialités, différents niveaux d’expérience, tous ont besoin d’approches différentes.
Oui, Anna! Comme… absolument crucial. Et vous savez… il ne s’agit pas seulement du contenu,. II s’agit aussi de la façon dont il est diffusé, de le rendre attrayant et efficace,. Et fournir un soutien et un mentorat continus … c’est… c’est tout à fait essentiel… Se développer en tant que formateur en simulation ne consiste pas seulement à participer à un atelier ou deux… il s’agit d’une croissance continue, d’un mentorat et d’un apprentissage dans des contextes réels. Et la magie opère vraiment lorsque nous nous connectons avec d’autres, en créant des communautés pour partager des idées, collaborer et repousser les limites de ce que la simulation peut faire.
Tout à fait. Merci beaucoup d’avoir partagé votre expertise avec nous aujourd’hui, Adrian. Je pense que cela a été très instructif pour nos auditeurs.
Merci à vous, Manon! Je suis toujours ok pour parler de simu avec vous… n’importe quand !
Et pour nos auditeurs, avant de partir, un petit rappel: ce podcast est le résultat d’une collaboration entre l’expertise humaine et les capacités de l’IA. Tandis que notre équipe sélectionne soigneusement les sujets, examine la littérature et garantit la qualité du contenu, I’IA aide à synthétiser les idées, à analyser les données et à structurer la discussion en un récit captivant. Ensemble, nous vous présentons les dernières avancées en matière de recherche sur la simulation d’une manière accessible et dynamique.
N’oubliez pas de consulter notre site web, SimZine… Vous y trouverez des introductions, des transcriptions et des liens vers tous les articles dont nous avons discuté. Et n’oubliez pas de vous abonner au podcast SimScience Recap pour d’autres plongées dans le monde de la simulation !
Références
- Hallmark B, Brown M, Peterson DT, Fey M, Decker S, Wells-Beede E, et al. Healthcare Simulation Standards of Best PracticeTM Professional Development. Clinical Simulation In Nursing. 2021 Sep
- Cheng A, Eppich W, Kolbe M, Meguerdichian M, Bajaj K, Grant V. A Conceptual Framework for the Development of Debriefing Skills: A Journey of Discovery, Growth, and Maturity. Simulation in Healthcare. 2020 Feb
- Gardner AK, Rodgers DL, Steinert Y, Davis R, Condron C, Peterson DT, et al. Mapping the Terrain of Faculty Development for Simulation. Sim Healthcare. 2024 Jan;19
- Soni L, Ramachandran R, Rewari V. Faculty development programmes in simulation-based teaching: An exploration of current practices. Indian Journal of Anaesthesia. 2024 Jan
- Labuschagne M, Lansingh V, Thomsen ASS, Grau A, Luciano AD, Clements J, et al. Good practices in simulation-based education in ophthalmology – A thematic series. An initiative of the Simulation Subcommittee of the Ophthalmology Foundation Part II: Faculty development for simulation-based education in ophthalmology. The Pan-American Journal of Ophthalmology [Internet]. 2023 Oct;5(1). Available from: http://dx.doi.org/10.4103/pajo.pajo_75_23
- Brazil V, Purdy E, El Kheir A, Szabo RA. Faculty development for translational simulation: a qualitative study of current practice. Advances in Simulation. 2023 Nov
- Ko YC, Hsieh MJ, Cheng A, Lauridsen KG, Sawyer TL, Bhanji F, et al. Faculty Development Approaches for Life Support Courses: A Scoping Review. Journal of the American Heart Association: Cardiovascular and Cerebrovascular Disease. 2022 Jun
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