Escape Room nell'educazione infermieristica

Los escape room son unas excelentes actividades de aprendizaje en la formación de profesionales sanitarios, tanto en postgrado, como en pregrado. Nos lo cuenta Álvaro Trampal Ramos, alias @enfermerodesimulacion

Le attività di escape room sono esplose negli ultimi anni nell’ambito della formazione degli operatori sanitari, sia post-laurea che universitari. In questo articolo analizzeremo gli elementi di base che dobbiamo tenere in considerazione quando sviluppiamo questa attività di gamification.

Nella escape room gli studenti vengono “chiusi” in una stanza con l’insegnante e attraverso compiti, indovinelli e risolvendo una serie di problemi legati all’obiettivo dell’attività, devono uscire dalla stanza in un tempo prestabilito. Le attività di escape room sono un ottimo strumento di gamification in cui possiamo ottenere nuovi apprendimenti o consolidare le conoscenze esistenti.

Come tutte le attività basate sulla simulazione clinica, l’escape room deve essere ben pianificata. Possiamo seguire gli standard stabiliti dall’International Nursing Association for Clinical Simulation and Learning (INACSL) per progettare l’attività, come la pianificazione dei risultati e degli obiettivi, la facilitazione, il prebriefing e il debriefing strutturato, la valutazione, ecc.
Un punto chiave in questo tipo di attività sono i materiali. Abbiamo tutti i materiali immaginabili a nostra disposizione. I principali materiali solitamente utilizzati sono:

Candados: en el mercado tenemos una grandísima variedad de candados. Pueden ser de combinación numérica, de llave, de movimiento y con multitud de formas, colores y diseños. Son una excelente herramienta para descifrar números y combinaciones. Por ejemplo, podemos marcar como clave de apertura del candado dosis de los fármacos, posición de los electrodos, movimiento de un trazado del electrocardiograma en una derivación y un largo etcétera.
Cajas: una de las herramientas más utilizadas en los escape room son las cajas. Tenemos infinidad de tipos y modelos. Los participantes en la actividad estarán con mucho estrés, por lo que estas cajas tienen que ser resistentes, ya que, con las prisas, puede que los alumnos no sean demasiado cuidadosos con el material. En función de si queremos que se vea el contenido de las cajas o no, tendremos que comprar o fabricar cajas opacas. Además podemos añadir algún mecanismo de apertura o cierre con candado, si no viene incorporado en la caja, así como un sistema de bisagras.
Otro elemento importante es un reloj. Los alumnos deben tener muy claro el tiempo que tienen para completar la actividad. Para ello, debemos usar un reloj en el escenario; este reloj puede ser el de un ordenador o un cronómetro que tengamos en la sala de críticos.
Podemos incorporar a nuestra actividad todo el material que podamos imaginar; desde una baraja de naipes, rotulador invisible de luz ultravioleta, fotos, hasta un maniquí de alta tecnología. Todas las actividades que haga el alumno tienen que tener un propósito, es decir, un objetivo de aprendizaje. Por ejemplo, podemos poner una foto de Florence Nightingale con una interrogación en el año de nacimiento. Los alumnos tendrán que poner 1820 en el candado para poder abrirlo y descubrir la siguiente pista. Con esta simple actividad, estamos haciendo que el alumno recuerde el año en que nació Florence Nightingale.

Un altro punto importante dell’attività che non dobbiamo dimenticare è lo spazio e il tempo. Non è la stessa cosa svolgere un’attività con un gruppo al giorno, che con più gruppi consecutivi. L’ideale sarebbe avere più stanze identiche da utilizzare a rotazione. Mentre ne usiamo una, un collaboratore allestisce di nuovo un’altra stanza per il gruppo successivo. So che questo non è fattibile la maggior parte delle volte, quindi dobbiamo programmare il tempo che ci consenta di ripristinare lo scenario per il gruppo successivo. Una soluzione è svolgere il debriefing in una stanza separata e far preparare l’aula da un collaboratore. Per ottenere un’esatta riproduzione del contenuto della stanza, si consiglia di scattare fotografie dello spazio e dei punti chiave dell’attività in modo che tutti i gruppi vivano la stessa esperienza.

Quando si lavora con gruppi diversi è importante sottolineare il principio della riservatezza durante il prebriefing; gli studenti non devono svelare i “trucchi” dello scenario ai loro compagni di classe in modo che i nuovi gruppi vivano al meglio l’esperienza di apprendimento.

Per quanto riguarda il tempo, è un fattore importante: per questo è consigliabile effettuare un pilotaggio preventivo. Le attività di escape room di solito durano circa 30 minuti, incluso un paio di indizi per aiutare gli studenti a continuare se rimangono bloccati. Questi indizi possono essere programmati 10 e/o 20 minuti dopo l’inizio dell’attività; questo tempo varierà a seconda della complessità del compito e degli obiettivi prefissati.

In conclusione, le attività di gamification nelle scienze della salute stanno diventando ogni giorno più importanti, consentendo a studenti e insegnanti di sfuggire al modello tradizionale di lezioni in cui gli studenti sono attori passivi della formazione. Le escape room sono eccellenti attività di apprendimento, che consentono ai partecipanti di acquisire nuove conoscenze o rivedere ciò che hanno appreso in modo divertente e piacevole.