Standardazed Patient
Descrizione: As much as mannequins can become increasingly complete and especially realistic, it is always difficult to simulate a dialogue with a patient without the latter being mentally schematized. Therefore, on some occasions, it is preferable to use a simulated patient, i.e., an actor, preferably a non-healthcare professional, who plays a patient and the symptomatology. Preparing a simulated patient requires an excellent description of the patient, not only the symptomatology but also the answer to any questions posed by the health care professional. To increase realism, wearable devices are also often used, which are useful for performing certain techniques (venipuncture, catheterization, delivery, and more).
Abilità procedurali/gestuali
I risultati specifici dell'apprendimento, cioè quelle abilità operative (abilità gestuali che coinvolgono la memoria muscolare) e cognitive (ragionamento clinico e risoluzione di problemi diagnostici) e sociali (abilità interpersonali che consentono agli individui di interagire efficacemente con gli altri) che i discenti acquisiranno o sulle quali saranno in grado di riflettere attraverso l'uso del dispositivo di simulazione
Abilità cognitive/ragionamento clinico
I risultati specifici dell'apprendimento, cioè quelle abilità operative (abilità gestuali che coinvolgono la memoria muscolare) e cognitive (ragionamento clinico e risoluzione di problemi diagnostici) e sociali (abilità interpersonali che consentono agli individui di interagire efficacemente con gli altri) che i discenti acquisiranno o sulle quali saranno in grado di riflettere attraverso l'uso del dispositivo di simulazione
Abilità relazionali/sociali
I risultati specifici dell'apprendimento, cioè quelle abilità operative (abilità gestuali che coinvolgono la memoria muscolare) e cognitive (ragionamento clinico e risoluzione di problemi diagnostici) e sociali (abilità interpersonali che consentono agli individui di interagire efficacemente con gli altri) che i discenti acquisiranno o sulle quali saranno in grado di riflettere attraverso l'uso del dispositivo di simulazione
Target Audience
Il livello di esperienza dei partecipanti, per i quali il dispositivo è più appropriato
Discipline
L'ambito disciplinare in cui il simulatore può trovare applicazioneAllergology, Anaesthesiology, Cardiology, Emergency Medicine, Endocrinology, Gastroenterology, Geriatrics, Infectious Diseases, Internal Medicine, Medical Oncology, Midwifery, Nephrology, Neurology, Nursing, Occupational Medicine, Pharmacology, Physical and Rehabilitation Medicine, Pneumology, Rheumatology, Urology
Setting didattico
L'ambiente didattico o il contesto in cui il simulatore può essere utilizzato in modo efficace
Tipo di training
Se il dispositivo è più efficace per lo sviluppo delle abilità e delle conoscenze di un singolo studente o per le prestazioni collettive di un gruppo che lavora insieme
SIMZONE
Si riferisce a un sistema di organizzazione dell'apprendimento basato sulla simulazione [Roussin & Weinstock, Acad Med. 2017 Aug;92(8):1114-1120]. Le simulazioni sono suddivise in quattro zone (zone 0 e 3). Le simulazioni della zona 0 includono esercizi di autofeedback, tipicamente praticati da studenti solitari. Le simulazioni della zona 1 comprendono l'insegnamento pratico delle abilità cliniche fondamentali. Le simulazioni della zona 2 includono istruzioni su situazioni acute, come i codici clinici simulati. Le simulazioni della zona 3 coinvolgono team di partecipanti autentici e innovativi e facilitano lo sviluppo del team e del sistema.Fedeltà
La fedeltà fisica (o ambientale) è legata alle proprietà, alla fabbricazione, dello strumento di simulazione, ad esempio un manichino che respira attraverso un sistema elettromeccanico
Requisiti per l'utilizzo
La facilità con cui il dispositivo viene configurato per essere operativo e utilizzabile
Familiarizzazione richiesta
Si riferisce al processo con cui il facilitatore/istruttore si abitua al dispositivo di simulazione e alle procedure (ad esempio, come usare i comandi del dispositivo di simulazione) prima che inizi la formazione o la valutazione vera e propria
Si riferisce al processo con cui i discenti si abituano al dispositivo di simulazione e alle procedure prima che inizi la formazione o la valutazione vera e propria (ad esempio, se il manichino è in grado di simulare diversi suoni del respiro o del cuore, i discenti devono sapere dove posizionare lo stetoscopio per un'auscultazione corretta; oppure, per le simulazioni virtuali, come manipolare un endoscopio simulato in un simulatore di endoscopia)
Utente singolo vs multiplayer
La capacità di accogliere il numero di utenti o partecipanti simultaneamente
Materiale monouso necessario
Richiedono parti di ricambio dopo un uso prolungato o se una parte si danneggia o è soggetta a usura (ad esempio, cuscinetti cutanei sostituibili per praticare iniezioni o suture)
Feedback
Si riferisce alla capacità del simulatore di registrare i dati relativi alle azioni del discente e alle risposte del paziente simulato e di generare rapporti o registri che possono essere rivisti durante e/o dopo la simulazione. I dati possono fornire un feedback dettagliato su quali azioni sono state intraprese, quanto tempo hanno richiesto, quali sono stati i risultati e dove si può migliorare. I dati possono essere immediatamente disponibili e comprensibili per i discenti oppure possono essere forniti all'operatore/istruttore e necessitare di un'interpretazione
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