Comité científico SIMMED22
Anestesista reanimador en el Humanitas Research Hospital de Milán. Realizó labor humanitaria con Médicos Sin Fronteras, en un centro de trauma en Yemen. Instructor de simulación, colaboró con el centro SIMNOVA de la Univ. del Piamonte Oriental. Co-creó SIMCUP ©
Especialista en Medicina de Urgencias y secretaria del SIMMED, es una entusiasta de la simulación en todas sus formas. En la Univ. de Padua acaba de terminar un doctorado y ahora coordina las actividades de docencia e investigación de la facultad de simulación del Departamento de Medicina-DIMED
Director del «Centro de Simulación Meyer» en el Hospital Universitario Meyer de Florencia. Socio Fundador y actual Miembro de la Junta Directiva de la Sociedad Italiana de Simulación en Medicina (SIMMED). Es Presidente de la Academia Médica de Enfermería de Emergencia y Cuidados Intensivos Pediátricos.
Licenciado y licenciado en informática, con experiencia en programación de software, siempre apasionado por la tecnología. Ha estado involucrado en la edición de video, asistencia de hardware y software, escribiendo artículos para instaNews y sitios personales. Desde 2021 es especialista en simulación en el Centro SIMNOVA de la Univ. del Piamonte oriental
Anestesista, el Prof. Vincenzo Fodale es director del Centro de Simulación y Didáctica Innovadora (SIDI) de la Universidad de Messina. Profesor de simulación en cursos de grado de carreras médicas y de la salud, es autor del manual «Skill-Book: competencias profesionales básicas»
Licenciado en Ciencias de Enfermería por la Univ. Bicocca de Milan. Trabajó en el Centro de Operaciones 118 en Monza, luego en el Hospital San Gerardo como Coordinador de Departamento. Desde 2010 a cargo de Capacitación de la Agencia Regional de Emergencias y Urgencias (AREU), ahora Director de Estructura del Complejo de Capacitación y del Centro de Simulación IR & TeC-AREU. En 2021 adquiere el máster de «Directores de Empresas Sanitarias»
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Keynote Speakers
Rita Erica Fioravanzo
¿Por qué la simulación debe convertirse en una herramienta fundamental para la formación de los profesionales de la salud?
La simulación permite que la mente del alumno aprenda las habilidades técnicas de la profesión de una manera única y extremadamente ventajosa tanto para el sistema cognitivo como para el sistema de memoria. El aprendizaje en simulación funciona como una «vacuna cognitiva» y, al igual que la vacuna crea una memoria inmunológica que, ante el contacto con un antígeno, «recuerda» el contacto previo que tuvo a través de la vacuna y por tanto es capaz de reaccionar con mayor prontitud y eficacia, por lo que la simulación crea una Memoria Simulada del acto clínico que el cerebro puede utilizar de manera inmediata y eficiente ante la situación real.
Especialista en Psicología Clínica y Psicoterapia, en Psicotraumatología y Traumaterapia con doctorado en la Univ. de Ulm sobre investigación empírica aplicada a la evaluación de resultados en psicoterapia. Presidente y Director Científico del Instituto Europeo de Psicotraumatología y Stress Management (IEP). Director de dos masters, profesor de la Escuela de Estudios Superiores Sant’Anna de Pisa, en la Univ. de Urbino y en numerosas escuelas universitarias de especialización.
Para obtener más información, visite www.psicotraumatologia.org
Como expresidente de SESAM, ¿cuál es el estado de la simulación en Europa?
La simulación tiene el potencial de facilitar la prestación de una atención segura y centrada en el paciente por parte de profesionales sanitarios competentes y confiados. Para hacer realidad esta visión, necesitamos crear una comunidad interprofesional sostenible en toda Europa que se esfuerce por avanzar en el conocimiento, mejorar la calidad y promover el acceso a la simulación de la salud. Para lograr esto, cada organización de salud debe ser apoyada en el desarrollo de una infraestructura de simulación local. Desafortunadamente, todavía hay muchas instalaciones de atención médica en toda Europa que carecen de capacidades de simulación. Es nuestro deber, como comunidad europea de simulación, apoyarlos y guiarlos para lograr este objetivo.
Especialista en UCI pediátrica del Bristol Children’s Hospital. Desde 2004 ha estado activamente involucrado en capacitación y liderazgo en simulación a nivel institucional, regional, nacional e internacional. Su objetivo era crear infraestructuras de simulación locales y sostenibles que mejoren la seguridad del paciente y la calidad de la atención sanitaria. Todo ello a través de la integración de iniciativas multidisciplinares de simulación interprofesional a nivel de grado y posgrado enfocadas a optimizar el desempeño de los profesionales sanitarios, así como de los equipos y sistemas en los que trabajan.
David Grant
Los mejores abstracts
Uso de recursos digitales abiertos en el diseño participativo de la simulación: el caso del 118 de Piacenza
F. Monaco
El uso de recursos open source para la enseñanza y formación en simulación ha permitido facilitar los procesos de diseño, producción y entrega de un sitio web bootstrap que recoge la demostración de escenarios que se pueden crear con fotografías panorámicas de ambulancias, auto médicos y del gabinete de descontaminación de túnel NBCR para personas. Las fotos fueron tomadas en el garaje 118 en Piacenza, que dio permiso para licenciar las fotos como creative commons. El sitio https://vr118pc.github.io/ permite de ver, descargar y reutilizar todas las imágenes. Útil como kit para profesores y formadores, el material se utilizó para el diseño experimental de módulos de e-Learning por estudiantes de educación superior en el Área Crítica del Departamento de Medicina y Cirugía de la Universidad de Parma, pero también con motivo de la Noche de los Investigadores. El uso de plugin para tours virtuales permite diseñar y crear escenarios de simulación digital con un conocimiento técnico mínimo.
MR STEVE: simulador de realidad mixta para la gestión del trauma
M. Coduri, E. Grasso, A. Calandrino, M. Chessa, M. Casadio, S. Ricci
El trauma es una emergencia común que requiere atención inmediata, por lo que la formación adecuada es esencial. Una forma posible de entrenar y evaluar las habilidades de los profesionales de la salud involucrados en la gestión del trauma es el uso de simuladores, que brindan una experiencia realista de forma controlada y repetible. En los últimos años, tecnologías como la Realidad Virtual (VR) han despertado un mayor interés en la educación médica; sin embargo, una de sus principales limitaciones es la falta de retroalimentación háptica realista que puede afectar el aprendizaje. Para superar este límite hemos implementado MR STEVE (Mixed Reality Simulator of Traumatic EVEnts), un sistema que combina un maniquí de alta fidelidad, una configuración de VR, una aplicación utilizable tanto desde un monitor como usando el visor de VR y sensores para evaluar en tiempo real rendimiento de los alumnos. Los mundos real y virtual se superponen para que el alumno pueda operar sobre el maniquí sumergido en un escenario realista.
“Soft-skills: What’s up”. Jugando se aprende
M. Bernardini, A. Zamboni
La idea del curso nació de una conversación a tres bandas con Michela Bernardini y Marina De ‘Medici (Formadoras en SIMNOVA, Novara).
El tema: Soft-skills, (o CRM-skills… pero también Non-Technical skills… o si prefieres habilidades no técnicas). Muchas siglas para decir que no solo es importante lo que haces, sino también cómo lo haces e igual de importantes son los pensamientos (patrones mentales y actitudes personales) que guían nuestras acciones.
Sobre todo para los que trabajan en equipo.
Nuestros objetivos del día eran
- introducir a los participantes a la observación del «comportamiento del equipo» a través de actividades sencillas;
- solicitar una discusión posterior a la actividad (debriefing) orientándolos apropiadamente.
Los participantes (¡realmente muchos participantes!) procedían de diferentes realidades clínicas y con diferentes niveles de experiencia.
¡Las soft skills (o habilidades no técnicas) no son habilidades «naturales»! Todos podemos entrenarnos para poner en práctica estas habilidades cognitivas y relacionales con una formación dedicada.
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