SShADoW es una herramienta de guía nueva y estandarizada para apoyar a los instructores-capacitadores a lo largo del proceso de supervisión de actividades de simulación y debriefing.
La autorreflexión guiada y el feedback directo son estrategias bien establecidas para facilitar el aprendizaje en la educación basada en simulación (SBE, simulation-based education). Estas estrategias también se usan comúnmente en los programas de desarrollo del cuerpo docente, para mejorar el aprendizaje para la capacitación básica o continua de los instructores de SBE.
Hay varias herramientas para valorar el feedback del facilitador, desarrolladas para medir la calidad del debriefing. Aunque estas herramientas cumplen bien su propósito, son difíciles de aplicar en contextos formativos y solo abordan el componente de debriefing. Teniendo en cuenta esta necesidad, se desarrolló una herramienta sin calificación con una estructura general: SShADoW -Supervising Simulation And Debriefing Wisely (supervisión de simulación y análisis inteligente).
¿Qué es SHADOW?
SShADoW es una herramienta de guía estandarizada (ayuda cognitiva) que apoya a los instructores-capacitadores a lo largo del proceso de supervisión (o seguimiento) de las actividades de simulación y debriefing. Su objetivo es proporcionar orientación para una conversación reflexiva estructurada y estandarizada sobre la experiencia de simulación. SShaDoW está compilado en 2 páginas e incluye representaciones esquemáticas de cada sección, para facilitar la interpretación y la aplicación.
¿Cómo usar SShaDoW?
La herramienta se estructuró para cubrir los aspectos más relevantes de una actividad de simulación, incluidas todas las fases (desde el diseño del escenario hasta el debriefing; consulta el modelo «huevo» [Fig. 2]), a través de un enfoque integrador pero flexible. SShADoW se desarrolló principalmente para ser utilizado durante los cursos de instructores de simulación, aunque se espera que también sea aplicable en programas longitudinales de desarrollo del cuerpo docente o como una estrategia de autodesarrollo.
Como en cualquier actividad de SBE, se debe garantizar la seguridad psicológica: se debe acordar la aplicación de esta herramienta de orientación y se debe manejar la discusión con la debida confidencialidad. Se recomienda determinar el foco de observación antes de la actividad. La herramienta se estructuró por secciones, para adaptarse a un programa de curso (p. ej., permite centrarse en aspectos específicos o en la actividad general, en función de los objetivos de aprendizaje) o adaptarse a las necesidades individuales de los alumnos (p. ej., feedback entre pares con acuerdo previo sobre los aspectos a discutir). Ver ejemplos de uso a continuación.
Ejemplo 1:
En un curso de instructor de 3 días (por ejemplo, EuSim Nivel 1) la aplicación de la herramienta tendría diferentes enfoques a lo largo del curso. El primer día, podría usarse para observar los primeros intentos de debriefing, centrándose en la estructura del debriefing y la gestión del tiempo. En el día dos, con los participantes desarrollando y aplicando sus propios escenarios, observaría el proceso completo: diseño de escenarios, briefing, conducción de escenarios y debriefing. Y, en el tercer día, cuando los participantes vuelvan a ejecutar sus escenarios, se podría utilizar, centrándose en el debriefing, para explorar diferentes técnicas de preguntas.
Ejemplo 2:
En una situación de feedback entre pares, un instructor le pediría a un colega que observe un aspecto específico de su performance (por ejemplo, si el briefing fue estructurado y completo; si involucró adecuadamente a los observadores en el debriefing, etc.).
Ejemplo 3:
en una estrategia de desarrollo personal, un instructor registraría la actividad (con el permiso solicitado) y usaría la herramienta para la autoevaluación.
Después de la observación, un diálogo entre las personas involucradas debe profundizar en los temas clave establecidos/acordados. El supervisor es libre de elegir cualquier modelo subyacente para estructurar la conversación, alternando la autorreflexión guiada y el feedback directivo.
El feedback directivo es particularmente útil para proporcionar una guía objetiva (por ejemplo, información estructurada, gestión del tiempo, etc.), lo que permite una discusión oportuna. También es útil con estudiantes novatos que carecen de conocimiento y experiencia en un tema determinado y para quienes la autorreflexión puede ser difícil de lograr.
Esta herramienta fue desarrollada en colaboración con la Facultad de EUSIM. Sugerencias y comentarios son bienvenidos: sshadow@med.up.pt. Más información sobre el grupo EUSIM: www.eusim.org
Más información y descarga SShADoW: https://sshadow.med.up.pt/
