Task Trainer de Cateterismo y Enema
Descripción: Modelo sintético que reproduce a tamaño real la pelvis femenina y masculina, con anexos genitales intercambiables, diseñado para la práctica de procedimientos de atención gastrointestinal con acceso urológico y rectal. Entre los caballos de batalla del fabricante conocidos por su facilidad de uso
Categoría: Task trainer
Fabricante: Laerdal
Habilidades procedimentales/gesturales
Los resultados específicos del aprendizaje, es decir, aquellas habilidades operativas (habilidades gestuales que implican memoria muscular) y cognitivas (razonamiento clínico y resolución de problemas diagnósticos) y sociales (habilidades interpersonales que permiten a las personas interactuar eficazmente con los demás) que los alumnos adquirirán o sobre las que podrán reflexionar mediante el uso del dispositivo de simulación
Habilidades cognitivas/razonamiento clínico
Los resultados específicos del aprendizaje, es decir, aquellas habilidades operativas (habilidades gestuales que implican memoria muscular) y cognitivas (razonamiento clínico y resolución de problemas diagnósticos) y sociales (habilidades interpersonales que permiten a las personas interactuar eficazmente con los demás) que los alumnos adquirirán o sobre las que podrán reflexionar mediante el uso del dispositivo de simulación
Habilidades relacionales/sociales
Los resultados específicos del aprendizaje, es decir, aquellas habilidades operativas (habilidades gestuales que implican memoria muscular) y cognitivas (razonamiento clínico y resolución de problemas diagnósticos) y sociales (habilidades interpersonales que permiten a las personas interactuar eficazmente con los demás) que los alumnos adquirirán o sobre las que podrán reflexionar mediante el uso del dispositivo de simulación
Público objetivo
El nivel de experiencia de los participantes, para el que el dispositivo es más apropiado
Disciplinas
Ámbito disciplinario para el que el simulador encuentra una posible aplicaciónObstetricia, Nefrología, Urología-, Enfermería, Cirugía
Entorno Educativo
El entorno o contexto didáctico en el que el simulador puede utilizarse eficazmente
Tipo de formación
Si el dispositivo es más eficaz para el desarrollo de habilidades y conocimientos de un solo alumno o para el rendimiento colectivo de un grupo que trabaja conjuntamente
SIMZONE
Se refiere a un sistema de organización para el aprendizaje basado en la simulación [Roussin & Weinstock, Acad Med. 2017 Ago;92(8):1114-1120]. Las simulaciones se dividen en cuatro zonas (Zonas 0 a 3). Las simulaciones de la Zona 0 incluyen ejercicios de autofeedback practicados habitualmente por alumnos solitarios. Las simulaciones de la Zona 1 incluyen instrucción práctica de habilidades clínicas fundamentales. Las simulaciones de la Zona 2 incluyen instrucción situacional aguda, como códigos clínicos simulados. Las simulaciones de la Zona 3 implican a equipos auténticos y nativos de participantes y facilitan el desarrollo de equipos y sistemas.
ZONE
1
Foundational Instruction
Fidelidad
La fidelidad física (o ambiental) está vinculada a las propiedades o fabricación de la herramienta de simulación, por ejemplo, un maniquí que respira a través de un sistema electromecánico
Física
La fidelidad conceptual garantiza que todos los elementos del escenario o caso estén relacionados entre sí de forma realista, de modo que el paciente tenga sentido como un todo para el alumno o alumnos. La modalidad conceptual implica relaciones «si-entonces» como «Si hay una hemorragia importante, la tensión arterial disminuirá».
Conceptual
Facilidad de montaje
La facilidad con la que se configura el dispositivo para que sea operativo y utilizable
Familiarización necesaria
Se refiere al proceso mediante el cual el facilitador/instructor se acostumbra al dispositivo de simulación y a los procedimientos (es decir, cómo utilizar los controles del dispositivo de simulación) antes de que comience la formación o evaluación propiamente dicha
Se refiere al proceso por el que el alumno o alumnos se acostumbran al dispositivo de simulación y a los procedimientos antes de que comience la formación o evaluación real (es decir, si el maniquí es capaz de simular diferentes sonidos respiratorios o cardíacos, los alumnos necesitan saber dónde colocar el estetoscopio para una auscultación correcta; o para simulaciones virtuales, cómo manipular un endoscopio simulado en un simulador de endoscopia)
Monousuario vs Multiusuario
La capacidad de acomodar el número de usuarios o participantes simultáneamente
Reemplazos requeridos
Requerir piezas de repuesto tras un uso prolongado, o si una pieza se daña o sufre desgaste (por ejemplo, almohadillas de piel reemplazables para practicar inyecciones o suturas)
Tipo de feedback
Se refiere a la capacidad del simulador para registrar datos sobre las acciones del alumno y las respuestas del paciente simulado, y para generar informes o registros que puedan revisarse durante y/o después de la simulación. Los datos pueden proporcionar información detallada sobre qué acciones se llevaron a cabo, cuánto tiempo duraron, cuáles fueron los resultados y dónde puede haber margen de mejora. Los datos pueden estar disponibles de inmediato y ser comprensibles para el alumno o alumnos, o pueden tener que facilitarse al facilitador/instructor y necesitar interpatación
NINGUNO
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